المپیاد ریاضی

این المپیاد بین دانش آموزان سال های اول ، دوم و سوم دبیرستان برگزار می شود.
 آزمون مرحله اول شامل 25 سوال است که 15سؤال آن تستی پنج گزینه ای و 10 سوال دیگر پاسخ کوتاهی است.این آزمون در یک نوبت 5/4 ساعته برگزار می شود. تعداد پذیرفته شدگان مرحله اول بین 1000 تا 1500 نفر است.
 آزمون مرحله دوم در دو نوبت 5/4 ساعته برگزار و در هر نوبت سه مسئله داده می شود و دانش آموزان باید به این مسئله ها به طور تشریحی پاسخ دهند. در پایان مرحله دوم ، حدود 40 نفر انتخاب می شوند. این نفرات یک دوره فشرده در تابستان را سپری می کنند و در پایان دوره به 12 نفر مدال طلا اهدا می شود.


مسئله های المپیاد ریاضی معمولاً از چهار شاخه اصلی جبر، نظریه اعداد، هندسه و ترکیبیات هستند.

 

البته مسئله هایی وجود دارند که در هیچ یک از این چهار شاخه نمی گنجند و جزء مسائل متفرقه قرار دارند. هم چنین تعدادی از مسئله های المپیادی مسئله های ترکیبی هستند. مثلاً مسئله هایی وجود دارند که هم مفاهیم هندسی در آن ها وجود دارند و هم مفاهیم  ترکیبیاتی.
هدف از آزمون های المپیاد ریاضی سنجش توانایی حل مسئله دانش آموزان است. مثلاً، مهارت محاسبه، توانایی برقرای ارتباط بین اجزای مسئله و خلاقیت دانش آموزان سنجیده می شود.
برای این که در آزمون مرحله اول المپیاد ریاضی موفق شوید ، قدم اول این است که سعی کنید مقدمات هر یک از چهار شاخه اصلی را بیاموزید. پس از آن بهتر است که نمونه هایی از مسئله های مرحله اول المپیاد ریاضی در سال های گذشته را حل و بررسی کنید.  

المپیاد

 

المپیاد چیست؟

المپیاد مسیری است که در آن دانش آموزان باهوش و با پشتکار که به طور ذاتی به یک درس بیشتر علاقه دارند ، می توانند نیاز علمی خود به درس مورد نظر را بر طرف کرده و آن را با عمق و شاخ و برگ بیشتری مطالعه کنند. با این کار ذهن کاملا رشد کرده و از قدرت فهم و دید بازتری برخوردار می شود .

فایده شرکت در المپیاد برای دانش آموز چیست؟

شاید بزرگترین حسن دانش آموزان المپیادی داشتن یک ذهن خلاق و قوی باشد . ذهنی که علاوه بر رشته مورد نظر، پس از پرورش کامل در بقیه دروس و حتی زمینه های مختلف زندگی هم با راندمان بیشتری کار می کند و بهتر و سریعتر ودرست تر تصمیم می گیرد.

بهترین زمان برای مطالعه چیست؟

بهترین زمان برای شروع مطالعه المپیاد در رشته های مختلف ، سال اول دبیرستان است.

چگونه یک المپیاد را انتخاب کنیم؟

باید ابتدا با توجه به علاقه شخصی و استعداد ذاتی و سپس استفاده از مشورت با افراد متخصص ، رشته مورد نظر به دقت انتخاب شود. پس از انتخاب، باید با یک برنامه مطالعاتی مناسب، دانش آموزان برای شرکت در مراحل مختلف المپیاد آماده شوند.

چگونه و چه زمانی برگزار می شود؟

آزمون مرحله اول در اوایل بهمن ماه هر سال ، در سراسر کشور برگزار می شود. نتایج این مرحله، در نیمه اسفند ماه از طریق سایت باشگاه دانش پژوهان جوان اعلام می شود پس از اعلام نام دانش آموزان پذیرفته شده در مرحله اول این افراد فرصت دارند تا خود را برای شرکت در آزمون مرحله دوم آماده کنند.
این مرحله آزمون در هفته اول اردیبهشت ماه هر سال ، به صورت متمرکز در حوزه های اعلام شده از سوی باشگاه دانش پژوهان جوان برگزار می شود و نتایج آن در اواخر خرداد منتشر می شود.
نفرات برگزیده آزمون مرحله دوم که بین 40 تا 50 نفر در رشته های مختلف می باشند، طی یک دوره دو ماهه در محل باشگاه دانش پژهان جوان در تهران، در مرحله سوم المپیاد شرکت می کنند. پس از برگزاری آزمون های مختلف این دوره ، دانش آموزان ، مدال های طلا ، نقره و برنز دریافت می کنند (البته ممکن است افرادی موفق به کسب مدال نشوند) .

برندگان المپیاد چه امتیازاتی دارند؟

 
دارندگان مدال طلا بدون شرکت در کنکور می توانند در رشته مورد نظر خود در دانشگاه ادامه تحصیل دهند. این افراد، در دوره آمادگی تیم اعزامی ایران به مسابقات جهانی شرکت می کنند و نفرات برگزیده به المپیاد جهانی راه پیدا می کنند. سایر دانش پژوهانی که موفق به اخذ مدال طلا نشده اند، با توجه به نمرات خود مدال های نقره و برنز دریافت می کنند و باید برای ورود به دانشگاه ، در کنکور سراسری شرکت کنند.
با توجه با هماهنگی انجام شده با وزارت علوم، دارندگان مدال های نقره و برنز المپیاد های کشوری، می توانند از سهمیه 15 درصد تراز کنکور هم استفاده کنند که این امتیاز بسیار بزرگ می تواند پاسخ گوی تلاش های آنان باشد.
همه دانش پژوهان پذیرفته شده در مرحله دوم المپیاد کشوری، به عضویت بنیاد نخبگان در می آیند و می توانند از امکانات آن بهره مند شوند. دانش پژوهان پسر ، می توانند از طرح سرباز نخبه استفاده کنند و با انجام یک پروژه علمی و شرکت در دوره 40 روزه آموزشی ، کارت پایان خدمت خود را دریافت کنند.

قواعد بخش پذیری :

 عددی بر 2 بخش پذیر است که: رقم یکان آن زوج باشد.

عددی بر 3 بخش پذیر است که: مجموع ارقام آن بر 3 بخش پذیر باشد.

عددی بر 4 بخش پذیر است که: دو رقم سمت راست آن صفر باشد یا عدد دو رقمی سمت راست آن بر 4 بخش پذیر باشد.

عددی بر 5 بخش پذیر است که: رقم یکان آن صفر یا 5 باشد.

عددی بر 6 بخش پذیر است که: هم بر 2وهم بر3 بخش پذیر باشد.

عددی بر 7 بخش پذیر است که: اگر رقم یکان را 2برابر کرده و از بقیه ارقام کم کنیم، عدد حاصل بر 7 بخش پذیر باشد.

عددی بر 7 بخش پذیر است که: اگر رقم یکان را 5 برابر کرده و با بقیه ارقام جمع کنیم ، عدد حاصل بر 7 بخش پذیر باشد.

عددی بر 8 بخش پذیر است که: عدد سه رقمی سمت راست آن بر 8 بخشپذیر باشد یا سه رقم سمت راست آن صفر باشد.

عددی بر 11 بخش پذیر است که: اگر ارقام آن را یک در میان با هم جمع کنیم و اختلاف حاصل صفر شد آن عدد بر 11 بخش پذیر است.                                                                                                                     

0=11-11            11=2+9            11=7+4                4972

عددی بر 12 بخش پذیر است که: هم بر 3 و هم بر 4 بخش پذیر باشد.

عددی بر13 بخش پذیر است که: اگر رقم یکان را  4 برابر کرده و با بقیه ارقام جمع کنیم عدد حاصل بر 13 بخش پذیر باشد.

39=19+20            20=4×5            195

عددی بر 15 بخش پذیر است که: هم بر 3 و هم بر 5 بخش پذیر باشد.

عددی بر 17 بخش پذیر است که: اگر رقم یکان آن را 5 برابر کنیم و اختلاف آن را با بقیه ارقام حساب کنیم عدد حاصل بر 17 بخش پذیر باشد.

34=11-45            45=5×9            119

عددی بر 19 بخش پذیر است که:  مجموع دو برابر رقم یکان با بقیه ارقام بر 19 بخش پذیر باشد.

عددی بر 23 بخش پذیر است که:  مجموع 7 برابر رقم یکان با بقیه ارقام مضربی از 23 باشد.

عددی بر 27 بخش پذیر است که: اگر آن را بر 3 تقسیم کنیم خارج قسمت بر 9 بخش پذیر باشد.

عددی بر 28 بخش پذیر است که: هم بر 4 و هم بر 7 بخش پذیر باشد.

عددی بر 29 بخش پذیر است که: مجموع سه برابر رقم یکان با بقیه ارقام بر 29 بخش پذیر باشد .           

29=14+15            15=3×5            145

عددی بر30 بخش پذیر است که: هم بر 3 و هم بر 10 بخش پذیر باشد.

 

 

آزمون توان (مقدماتی)

 

۱- مکعب کدام یک از اعداد زیر چهار برابر مجذورش است؟

     د)16

     ج)1

     ب)4

الف)2

 
 

 2- حاصل عبارت   ۷ × ۲۸۱+ ۲۸۱به صورت عدد تواندار برابر است با:

     د) ۲۸۸

     ج) ۸۲۴

     ب) ۴۴۲

الف) ۲۸۲

 


 3- اختلاف مکعب و مجذور 1/. کدام است؟

     د)009/0

     ج)59/0

     ب)999/0

الف) 099/0

 


4- نصف عدد  ۲۲۰  برابر است با :

     د) ۲۱۸

     ج) ۱۲۰

     ب) ۲۱۰

الف) ۲۱۹

 


5- اگر 3  =2a    باشد ، مقدار   a+32 برابر است با: 

     د)20

     ج)18

     ب)24

الف)6

 

 پاسخ را در نظرات ارسال  کنید.                                                                                  

سوال هوش

 

گرگی، بزی و کلمی در یک سمت ساحل رودخانه هستند. قایقرانی می خواهد آنها را به طرف دیگر ببرد. اما چون قایقش کوچک است، او می تواند تنها یکی از آنها را حمل کند. به دلایلی روشن، گرگ و بز، بز و کلم، را نمی توان بدون محافظ رها کرد. چطور قایقران آنها را از رودخانه عبور خواهد داد ؟

 

پاسخ سوال را در قسمت نظرات بنویسید.

دو سوال جالب ریاضی برای دانش آموزان دوره راهنمایی

سعی کنید با تلاش و کوشش خودتان آنها را حل نمایید :

 
1. پدرام و حسن در کنار استخر خالی راه می رفتند، این استخر دو شیر برای پر کردن داشت. در این لحظه پدرام از حسن پرسید: من چندین بار زمان پر شدن این استخر را به وسیله شیرهای آن اندازه گرفته ام،  اگر با شیر اول این استخر پر شود 3 ساعت طول می کشد و شیر دوم این استخر را در 2 ساعت پر مي كند. حسن گفت: اگر دو تا شیر همزمان باز شوند چقدر طول می کشد. پدرام این زمان را حساب نکرده بود. آیا شما می توانید جولب حسن را بدهید ؟

 

 
2. دو مرد دارای یک کوزه پر هشت گالنی از روغن، و همچنین دو کوزه خالی به ترتیب با ظرفیت های پنج و سه گالن است. ساده ترین راه برای اینکه روغن را بین خود به تساوی تقسیم کنند، چیست ؟

پاسخ سوالات را در قسمت نظرات بنویسید.

 

یک با یک برابر نیست

معلم پای تخته داد می زد 

صورتش از خشم گلگون بود 

و دستانش به زیر پوششی از گرد پنهان بود 

ولی ‌آخر کلاسی ها 

 لواشک بین خود تقسیم می کردند 

وان یکی در گوشه ای دیگر «جوانان» را ورق می زد 

برای آنکه بی خود های و هو می کرد و با آن شور بی پایان 

تساوی های جبری رانشان می داد 

خطی خوانا به روی تخته ای کز ظلمتی تاریک 

غمگین بود 

تساوی را چنین بنوشت 

«یک با یک برابر هست ... »

از میان جمع شاگردان یکی برخاست 

همیشه یک نفر باید به پا خیزد .

به آرامی سخن سر داد :

تساوی اشتباهی فاحش و محض است ...

معلم

مات بر جا ماند 

و او پرسید :

گر یک فرد انسان واحد یک بود آیا باز

یک با یک برابر بود ؟

سکوت مدهُشی بود و سؤالی سخت 

 

معلم خشمگین فریاد زد :

آری برابر بود 

و او با پوزخندی گفت :

اگر یک فرد انسان واحد یک بود 

آن که زور و زر به دامن داشت بالا بود 

وانکه 

قلبی پاک و دستی فاقد زر داشت 

پایین بود ...

اگر یک فرد انسان واحد یک بود 

آن که صورت نقره گون،

چون قرص مه می داشت 

بالا بود 

وان سیه چرده که می نالید 

پایین بود ...

اگریک فرد انسان واحد یک بود 

این تساوی زیر و رو می شد 

حال می پرسم یک اگر با یک برابر بود 

نان و مال مفت خواران 

از کجا آماده می گردید ؟

یا چه کس دیوار چین ها را بنا می کرد ؟

یک اگر با یک برابر بود 

پس که پشتش زیر بار فقر خم می شد ؟

یا که زیر ضربت شلاق له می گشت ؟

یک اگر با یک برابر بود 

پس چه کس آزادگان را در قفس می کرد ؟

معلم ناله آسا گفت :

بچه ها در جزوه های خویش بنویسید :

«یک با یک برابر نیست ... »

 

"خسرو گلسرخی - مجموعه اشعار"

هوش و استعداد

استعداد را میزان نسبی پیشرفت فرد در یک فعالیت برآورد می‌کنیم. اگر برای کسب مهارت در یک فعالیت افراد مختلف در شرایط و موقعیت یکسانی قرار بگیرند متوجه خواهیم شد که افراد مختلف تفاوتهایی از لحاظ میزان کسب آن مهارت نشان می‌دهند. برخی افراد در یک زمینه یادگیری بهتر و کارایی زیادتری از خود نشان می‌دهند و پیشرفت آنها در آن زمینه سریعتر است، در حالی که افراد دیگر در زمینه‌های دیگری ممکن است از خود کارایی و مهارت و سرعت پیشرفت زیادتری نشان دهند. در واقع چنین تفاوتی به تفاوت آنها در استعدادهایشان مربوط می‌شود.

افراد علاوه بر تفاوتهایی که از لحاظ استعدادهایشان با یکدیگر دارند، مثلا یکی در زمینه فنی و دیگری در امور هنری استعداد دارند، از لحاظ هوشی نیز متفاوت از هم هستند. به عبارتی افراد از لحاظ بهره هوشی در طیفی گسترده شده‌اند که از عقب ماندگی ذهنی شدید تا نبوغ و غیر هوشی را شامل می‌شود. اما اکثریت افراد در حدود متوسط قرار می‌گیرند.

کاربرد هوش و استعداد

موفقیت افراد در تمامی فعالیتها و رفتارهای او تا درجاتی به میزان هوش و استعداد او بستگی دارد. هرچند برخی فعالیتها نیاز چندانی به سطح هوشی بالا و یا استعداد خاص در آن زمینه ندارند و همه افراد تا حدودی از عهده انجام آن فعالیتها برمی‌آیند، مثل امور روزمره و شخصی زندگی. اما برخی فعالیتها نیز وجود دارند که لازمه آنها و موفقیت در انجام آنها سطح معینی از هوش و استعداد فرد در آن زمینه است. به عنوان مثال در هنر موسیقی علاوه برداشتن سطح معینی از هوش ، داشتن استعداد از عوامل بسیار ضروریست. بنابراین کاربرد سطح هوشی و استعداد عمدتا در زمینه انتخاب مشاغل و رشته‌های تحصیلی مورد توجه است.

رابطه هوش و استعداد

در گذشته از بهره هوشی برای تعیین اینکه یک فرد در یک زمینه خاص می‌تواند کارایی لازم را از خود نشان دهد یا نه استفاده می‌کردند. به عبارتی آزمونهای هوشی برای تعیین میزان استعداد فرد در آن زمینه بکار می رفت و اولین بار چنین روشی در جنگ جهانی اول و دوم برای گزینش افراد برای تخصصهای مختلف استفاده شد. در جنگ جهانی دوم فقط داوطلبانی را که نمره آنها در آزمون هوشی از حد خاصی بالاتر بود برای آموزش خلبانی انتخاب می‌کردند. در تحقیقاتی که در این زمینه انجام شده بود برای حقوقدان شدن بهره هوشی 95 - 157 ، مهندس شدن 100 -151 ، مکانیک شدن 60 - 155 و ... تعیین شده بود.

امروزه علاوه بر تأکید اساسی که بر بهره هوشی در یادگیری مهارتها و حرفه‌ها می‌شود مسأله استعداد نیز در کنار آن اهمیت ویژه‌ای دارد و آزمونهای هوشی نمی‌توانند تعیین کننده صرف میزان موفقیت فرد در یک زمینه باشند. به عنوان مثال فردی که از لحاظ سطح هوشی در حد بالایی قرار دارد لزوما مهندس یا پزشک خوبی نخواهد شد. موفقیت آن وابسته به بهره هوشی او در کنار استعدادهایی که در آن زمینه دارد می‌باشد. افرادی با بهره هوشی یکسان ممکن است استعدادهای مختلفی در زمینه‌های مختلف از خود نشان دهند. فردی ممکن است در زمینه موسیقی مهارت و شایستگی نشان دهد، دیگری در مکانیک و دیگری در علوم پزشکی.

سنجش هوش و استعداد

برای سنجش استعداد افراد در زمینه‌های گوناگون معمولا از آزمونهای ویژه سنجش استعداد استفاده می‌شود. برخی از این آزمونها کلی بوده و تواناییها و استعدادها فردی را به صورت کلی می‌سنجند. مثلا ابزارها و آزمایشاتی وجود دارد که توانایی فرد را در زمینه انجام فعالیتهای ظریف مورد سنجش قرار می‌دهند برخی از این افراد در این زمینه نمرات بالایی می‌گیرند که نشان دهنده استعداد آنها در کارهای ظریف مثل ساعت سازی ، طلاسازی و ... است. افرادی که در این زمینه نمره پایین می‌گیرند در یادگیری و انجام این فعالیتها دچار مشکل می‌شوند یا حداقل باید زمان بیشتری برای کسب مهارت در آنها صرف کنند.

برای سنجش هوش نیز از آزمونهای جداگانه‌ای استفاده می‌شود. یک آزمون استعداد بیانگر سطح هوشی فرد نخواهد بود و یک آزمون هوش میزان استعداد فرد را در یک زمینه بطور کلی مشخص نمی‌کنند. البته برخی از آزمونهای هوشی با تعیین هوش و عملی تا حدودی توانایی فرد را در زمینه‌های مختلف کلامی و عملی را برآورد کنند و به صورت یک راهنمایی کلی می‌توانند مفید باشند. به این ترتیب روشن می‌شود با توجه به مجزا بودن بحث هوش و استعداد آزمونهای جداگانه نیز برای برآورد دقیق ویژگیهای فرد مورد استفاده قرار می‌گیرند.

نابغه‌های کودن

در روانشناسی عقب ماندگی ذهنی با افرادی هر چند نادر مواجه می‌شویم که با وجود پایین بودن بهره هوشی حتی در سطحی که به عنوان یک عقب مانده ذهنی معرفی می‌شوند، استعدادهای فوق‌العاده‌ای از خود در یک زمینه خاص نشان می‌دهند. بطوری که استعداد آنها دائما چشمگیر و قابل توجه باشد. یکی از این نابغه‌های کودن با بهره هوشی مربوط به طبقه عقب ماندگی ذهنی متوسط قادر بود با یک قیچی و یک طلق اشکالی را با ظرافت و دقت تمام برش دهد. بدون اینکه از الگو یا مواد و ... استفاده می‌کند. این اشکال معمولا اشکال پیچیده مثل یک اسب در حال رسیدن ، یک گوزن با گردنی افراشته بر روی یک صخره و مواردی از این قبیل را شامل می‌شود که با تمام ظرافت هنری برش داده می‌شد.

توصیه‌هایی به والدین و مربیان در زمینه رابطه هوش و استعداد

والدین باید توجه داشته باشند که لزوما داشتن بهره هوشی بالا به منزله دارا بودن استعداد در تمامی زمینه‌ها نیست. افرادی که بهره هوشی بالا دارند ممکن است در زمینه‌های مختلف استعدادهای مختلف داشته باشند. از اینرو بهره هوشی به تنهایی نمی‌تواند تعیین کننده رشته تحصیلی یا شغلی فرد در آینده باشد. بر این اساس والدینی که اصرار دارند فرزند باهوش آنها حتما در رشته‌های ریاضی فیزیک یا مهندسی تحصیل کند ممکن است با در نظر نگرفتن استعداد فرزند خود در زمینه هنر استعدادهای او را سرکوب سازند.

مربیان در مدارس بویژه در مدارس دوره متوسطه باید تمام تلاش خود را در جهت راهنمایی دانش آموزان برای کشف استعدادهای خود به عمل آورند، یکی از این روشها می‌تواند اجرای آزمونهای معتبر استعداد سنج باشد.

منبع : دانشنامه رشد

 

نكاتي چند در مورد روشهاي صحيح مطالعه

 بارها شنيده ايم كه دانش آموز يا دانشجويي مي گويد :

(( ديگرحال و حوصله خواندن اين كتاب را ندارم ))يا ((آنقدرازاين كتاب خسته شده ام كه قابل گفتن نيست))ويا ((هرچقدرميخوانم مثل اينكه كمتر ياد مي گيريم))ويا ((10 بار خواندم و تكرار كردم ولي بازهم ياد نگرفتم))به راستي مشكل چيست ؟ آيا براي يادگيري درس واقعا" بايد 10 بار كتاب را خواند ؟ آيا بايد دروس خود را پشت سرهم مروركرد؟وآيا بايددهها بار درس راتكراركردتا يادگرفت ؟ مطمئنا" اگر چنين باشد ، مطالعه كاري سخت و طاقت فرسا است . اما واقعيت چيزي ديگر است . واقعيت آن است كه اين گروه از فراگيران ، روش صحيح مطالعه را نمي دانند و متاسفانه در مدرسه و دانشگاه هم چيزي راجع به چگونه درس خواندن نمي آموزند . يادگيري و مطالعه ، رابطه اي تنگاتنگ و مستقيم با يكديگر دارند، تا جايي كه مي توان اين دو را لازم و ملزوم يكديگر دانست. براي اينكه ميزان يادگيري افزايش يابد بايد قبل از هرچيز مطالعه اي فعال و پويا داشت .

 

شيوه صحيح مطالعه ،چهار مزيت عمده زير را به دنبال دارد:

1- زمان مطالعه را كاهش ميدهد.

2- ميزان يادگيري را افزايش ميدهد .

3-مدت نگهداري مطالب در حافظه را طولاني تر مي كند.

4- بخاطر سپاري اطلاعات را آسانتر مي سازد.

 

براي داشتن مطالعه اي فعال و پويا نوشتن نكات مهم درحين خواندن ضروري است تابراي مرور مطالب،دوباره كتاب رانخوانده و در زماني كوتاه ازروي يادداشتهاي خود مطالب را مرور كرد .

يادداشت برداري ، بخشي مهم و حساس از مطالعه است كه بايد به آن توجهي خاص داشت . چون موفقيت شما را تا حدودي زياد تضمين خواهد كرد و مدت زمان لازم براي يادگيري را كاهش خواهد داد. خواندن بدون يادداشت برداري يك علت مهم فراموشي است.

                                                    بقيه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

پيام مشاور 11

باور کردن خود یکی از اولین قدم ها به سمت موفقیت است. اگر به خودتان اعتماد نداشته باشید، موفق شدن در کارها خیلی سخت می شود.

مراحل :

1. یک شعار برای خود انتخاب کنید و هر روز آنرا برای خودتان تکرار کنید.

2. یاد بگیرید که نظر شما تنها نظری است که اهمیت دارد. افکار و نظرات بی اهمیت دیگران را کنار بگذارید. فقط خودتان هستید که باید واقعیت زندگی را برای خود آشکار کنید.

3. در محل کار، مدرسه یا خانه نظرات خود را بیان کنید. وقتی در ارتباطات خود با دیگران مطیع و سلطه پذیر نباشید آنوقت به خود و نظراتتان اعتماد و اطمینان پیدا می کنید.

4. همه چیز را امتحان کنید حتی اگر ندایی در ذهنتان بگوید که ممکن نیست. حتی کوچکترین پیروزی ها می تواند به شما اعتبار ببخشد و باعث شود دفعه بعدی که با یک مشکل یا هدف روبه رو شدید بیشتر به خودتان اعتماد کنید.

5. رفتارهای دفاعی را کنار بگذارید. وقتی به خودتان می گویید که نمی توانید به یک هدف خاص در زندگیتان برسید، قبل ازاینکه حتی تلاشی کرده باشید اجازه می دهید که شکست بخورید. پس این رفتارها را کنار بگذارید و همیشه متضاد این را به خودتان دیکته کنید.

6. دور و برتان را با افرادی پر کنید که تحسینشان می کنید. وقتی با کسانی هستید که افراد موفقی هستند بیشتر می توانید خودتان را باور کنید. از این افراد کمک بخواهید تا به شما نشان دهند که چطور برای رسیدن به اهدافشان تلاش کرده اند.

7. برای خودتان هدف تعیین کنید. وقتی هدف داشته باشید کنترل در دستان شماست.

8. باید تشخیص دهید که چه موقع به هدفتان می رسید تا به بالا بردن اعتماد به نفستان کمک کند.

9. دلیل شکستتان را پیدا کنید. برای هر کسی پیش می آید که نتواند به هدفی دست پیدا کند اما اگر از شکست هایتان درس بگیرید احتمال موفقیتتان بیشتر می شود.

10. برای قضاوت درمورد موفقیتتان انتظارات واقع بینانه داشته باشید. قبل از اینکه برای دویدن آمادگی جسمانی لازم را پیدا نکرده باشید نباید از خودتان توقع داشته باشید که بتوانید 4 کیلومتر را بدوید.

11. به انتقادات گوش دهید اما اجازه ندهید متقاعدتان کند که کمتر از آن چیزی هستید که واقعا هستید. بعضی منتقدان برای بزرگ تر جلوه دادن خودشان دوست دارند شما را خرد کنند اما خیلی های دیگر هم هستند که توصیه های انتقادی بسیار خوب در اختیارتان می گذارند که به کمک آن می تواند خودتان را ارتقاء دهید.

12. وقت و انرژیتان را به دیگران اختصاص دهید. وقتی این کار را می کنید، فیدبک مثبت از طرف مقابل دریافت می کنید و احترام آنها را به دست می آورید. با این روش خودتان هم کم کم احترام بیشتری برای خودتان قائل خواهید شد.

13. خودتان را باور کنید تا بهترین باشید.

نکات :

·      اجازه ندهید دیگران اعتماد به نفستان را پایین بیاورند.

·       اگر کسی به شما گفت که فلان کار را نمی توانید بکنید، حرفش را باور نکنید.

·      نقاط منفی اتان را مثل هدف تیراندازی بدانید و تا می توانید به سمت آنها تیر شلیک کنید. این باعث می شود ، اعتماد به نفستان بالا رود.

هشدارها : 

·         قبل از اینکه خودتان را باور کنید باید خودتان را بشناسید. باید بدانید که چه چیز برای شما بهتر عمل می کند.

·         اگر می خواهید به خودتان ایمان پیدا کنید باید خوب با زیر و بم شخصیتتان آشنا شوید.

                                                                                    با آرزوي سلامتي همراهان گاما

 

اسامي قبولي تيزهوشان و نمونه دوره هاي آقاي فريدون پور

 

اسامي دانش آموزاني كه به مدرسه راهنمايي و دبيرستان تيزهوشان ، نمونه وشاهد بوشهر راه پيدا كردند و در كلاس هاي آقاي فريدون پور شركت داشته اند : 

سال 91-90

دختران

پسران

1. مريم مسعوديان

1. علي رئيسي تنگكي

2. فاطمه پرويزي

2. هومن مطور

3. فاطمه بازيار

3. محمد اسماعيل بشارده

4. زينب جوكار

4. امير محمد بهشتي

5. سيده منصوره صفوي

5. علي نيك فرجام

6. مهديه طاهريان

6. محمد امين خبرخوش

7. فاطمه بهادران

7. اميرحسين مكاري

 

8. سيد عبدالحميد ركني

 

9. نعمت الله بهزادي

 

10. محمد رضا زارع زاده

 

11. عرفان مقصودي

 

12. عبدالمهيمن عليشاهي

 

13. حسين طلايي

 

14. محمد امين بارگاهي

 

15. رضا برهمند پور

 

16. عليرضا برهمند پور

 

17. عارف عمويي

 

18. محمد دهقاني

 

19. سيد علي سجادي

 

20. رضا ريشهري

 

21. شايان فيروز پور

 

22. احمد خسروي

 

23. كسري شيرواني

 

24. عرفان باستاني

 

25. پارسا فرزانه

 به همه اين دانش آموزان و خانواده هايشان تبريك مي گوييم و اميدواريم شاهد موفقيت هاي آنان در تمام مراحل زندگي باشيم.

ادامه نوشته